Undersyk publisearre yn 'e septimber 2011 oangeande Pediatrics fynt dat bern mei ADHD fiif kear hurder wêze om problemen te skriuwen as bern dy't sûnder ADHD binne, unige fan it geslacht. Under beide jonges en famkes mei ADHD dy't lykwols ek in leefberens hawwe litte, hawwe lykwols famkes in noch hegere kâns om in skriftlike taalûngelok te ûntwikkeljen, nammentlik noch mear problemen foar famkes yn 'e klas.
It proses fan skriuwen befet yntegraasje fan ferskate feardigens
It proses belutsen by it útprintsjen fan jo troch skriuwen is eigentlik in hiel komplekse, meardere stap. It freget de yntegraasje fan ferskate feardigens, lykas plan, analyzing en organisearjen fan gedachten; priorisearjen en sequinsearjende ynformaasje; it ûnthâld en útfieren fan korrekte stavering, punktuaasje en grammatikaalregels; lykas feanmotor koördinaasje.
As studintjierren en ferpleatse yn 'e heule skoalle en kolleejjierren , wurde de ferwachtingen om skriuwen noch hurdere. Essays en rapporten dy't learlingen nedich binne om te kommunisearjen wat se op papierfiguer witte mear prominint yn 't kurrikulum. It is gjin wûnder dat it skriuwen sokke bangens yn learlingen mei ADHD kin meitsje!
In protte studinten mei ADHD fine dat se folle langer nimme as harren kliïnten om it wurk te foltôgjen. En as se har assigningen foltôgje, kinne se fine dat se minder skriftlike wurken meitsje - koartere rapporten, minder "diskusje" oer diskusje fragen en minder sinnen op elke testfraach - as fergelyk mei harren kollega's sûnder ADHD.
Inkel begjinne it proses en begjinnende ideeën en gedachten út 'e holle op in organisearre manier en dêryn op papier kinne fiele as in heule slach.
ADHD-útdrukkingen dy't meidogge oan it skriuwen fan problemen
Wêrom is it sa hurd foar learlingen mei ADHD om goed makke, gedachte, sertifisearre bewurke skriuw te meitsjen?
Hjir binne njoggen fan 'e boppeste redenen:
- Hâld ideeën yn 't sin lang genôch om te herinnearjen wat jo sizze wolle
- Fokus op 'e "trein fan gedachten" bewarje, sadat de stream fan' e skriuwt gjin kursus is
- Tink derom dat it grutte byld fan wat jo kommunisearje wolle, wylst de ideeën, details en wurdearring fan it manipulearje
- Mei de tiid en frustraasje kin it nimme om wurk te foltôgjen, is der faak gjin tiid (of enerzjy) oerbleaun om te kontrolearjen oer de details, bewurkjen opdrachten en korreksjes te meitsjen.
- Learlingen mei ADHD hawwe oer it algemien problemen mei fokus en omtinken foar details, wêrtroch't it wierskynlik dat se flaters meitsje wolle yn stavering, grammatika of punktuaasje.
- As in bern ympuls is, kin hy of se ek troch skoal wurkje. As gefolch binne papieren wurde faak folge mei "ûngelokken" mistkes.
- It hiele korresjearings- en bewurkingsproses kin hielendal droech wêze, dus as in studint besykje wurk te besjen, hy of sy kin snel ferwiderje en fokusje.
- Challenges mei in fynske motorkoördinaasje kinne de skriuwfeardigens fierder kompleetearje. In protte learlingen mei ADHD wurkje mei har feint motors koördinaasje, sadat in slimmer, messier-fertsjinwurdiging kin tige lestich wêze om te lêzen.
- It stypjen fan it omtinken en mentale enerzjy foar it skriuwen kinne ienfâldich wurde as kamping foar ien mei ADHD.
Lês strategyen om skriuwfeardigens te ferbetterjen foar tips foar it oanwizen fan mienskiplike learproblemen dy't it ynfieren fan skriftlike taal ynstimme kinne foar studinten mei ADHD.
Boarne:
Chris A. Zeigler Dendy, MS, Teaching Teens mei ADD, ADHD, en Executive Function Deficits: In koart referinsje foar leararen en âlden. Twadde útjefte. Woodbine House, 2011.
Kouichi Yoshimasu, MD, William Barbaresi, MD, Robert Colligan, Ph.D., Jill Killian, BS, Robert Voigt, MD, Amy Weaver, MS, Slavica Katusic, MD; Skriftlike taalûntstipe ûnder bern mei en sûnder ADHD yn in befolkingsbasearre bertekohort. Pediatrics 2011; 128: e605-e612.
Sandra F. Reif, MA, hoe't sy komme mei bern en ADD / ADHD: Praktyske techniken, strategyen en yntervions. Twadde útjefte. Jossey-Bass. 2005.