Learje oer programma's dy't spesjaal ûntwikkele binne foar learlingen dy't oars kinne leare
As heule skoalle studearret har junioarjier oan, sille in soad begjinne om mear akseptearje te ûndersiikjen fan harren opsjes nei de ôfstudearing. Wa't oan 'e kolleezje giet, sil begjinne mei aktyf ûndersyk nei skoalkarriêre en sykjen har sykjen.
As jo in heit hawwe fan in studint mei omtinken defizit / hyperaktiviteitstroor ( ADHD ) of in learskoalle studint mei ADHD sels, kinne jo freegje oer jo opsjes.
De oergong nei kolleezje kin in útdaagjend wêze foar in protte tinkers mei ADHD .
Mei kolleezje komt de ferhege easken foar selsbehear, organisaasje en priorisearjen fan taken en tiid, hegere akademyske ferwachtings, nije sosjale situaasjes en ôfwikingen dy't faak in studint mei ADHD ôfslute kinne. Om it út te boppen, moat de studint dizze ferhege ferantwurdlikheid beheine sûnder de foarige stipesysteem dy't se yn 'e heule skoalle hawwe.
In protte tinkers mei ADHD dogge goed op 'e kolleezje as se passende akkommodaasjes hawwe en stipe op plak. Foar in protte oaren kinne lykwols de útdagings folle mear dreech wêze om te oerwinnen. Der binne in breed oanbod fan kolleezje opsjes beskikber foar learlingen mei ADHD. Ien dêrfan befettet kollega-programma's dy't spesifyk rjochte binne oan studinten mei learfoardielingen en ADHD.
Spesjalistyske kolleezjes foar learlingen mei ADHD
Brent Betit, Ed.D., is Senior Vice President en in oprjochtingsburo fan Landmark College.
Doe't Landmark yn 1985 oprjochte wie, wie it de earste ynstelling fan hegere oplieding ta pionieresnammelingstudinten foar studinten mei dyslexie. Tsjintwurdich is Landmark bekend fanwege it ynnovative edukatyf model, útsein foar studinten mei learfoardielingen (ynklusyf dyslexia), ADHD, en autismespektrumsstripper.
As jo op jo sykaksje sykje of om dizze proses te begjinnen, kinne jo ynteressearre wêze om mear te learen oer wat lytsere, spesjale kolleezjes as Landmark oanbiede moatte. Om in better begryp te krijen, wist ik oan Dr. Betit om antwurden.
Hoe binne kolleezjes dy't spesifyk rjochte binne oan learlingen mei learfoardielingen, ferskille fan haadstreamen?
Dr. Betit: In ynternasjonaal universiteit is as in slimme Greyhoundbuss: in protte keamer oan board en in tsjinstbere rit op jo edukative bestimming. Mar learlingen dy't oars oars dogge, komme net oan dat bestimming. Op dat mainstream bus hawwe se in bettere as gemiddelde kâns om de spoaren ôf te hingjen en in unferwachte en somtiden unfreonlike omlieding te nimmen. Dat is omdat se in opliedende fyts nedich binne dy't boud binne foar har prestizele neurokognitive spesifikaasjes - in oanpaste yndustriële ryd, dy't rekken hâldt mei har learwinsken, reagearret op har sinjalen, en soe sels in soad ekstra eftergrûn (scaffolding) yn it begjin fan ' de rit foar stabiliteit. Sa't de metafoar útwreide, is in akademysk programma, spesifyk ûntwurpen foar in studint dy't oars is leart, is mear as in Formula One race auto mei in formulierjende, sitte sit as in massa transitbus.
Wat binne wat fan 'e spesifike ûntwerp ferskillen yn' e akademyske programma's?
Dr. Betit: Meast wichtige universiteiten en kolleezjes binne ûntwurpen foar tradisjonele learers, dy't harkje kinne oan lêzingen, lêzingen, lêzingen, en tinke en werhelje de dingen dy't se yn in essay of test hawwe.
Mar learlingen dy't oars kinne leare kinne net effektyf leare yn sa'n tradisjoneel, mainstream environment. Bedriuwen lykas dyslexia (in neurologyske, taalkorporaasje) of ADHD - dy't ynfloed op it omtinken, fokusje, útfieringsfunksje, en folgjende - of autismespektrumsûntstekking (ASD), dy't de sosjale yntegraasje, interpersonale kommunikaasje, direkteur ynfloed kinne funksje , en oare problemen, alle wurken tsjin studinten dy't yn in mainstream-omjouwing pleatst wurde, en allegear bewarje harren akademyske en libbensrinferoaring.
Somtiden fersteane sokke betingsten folslein yn har spoaren, mei ferwoaste en libbenslange gefolgen.
Learlingen dy't oars kinne leare, freegje in fundamentally ûnderskate pedagoochie. Programma's foar dy studinten akademyske profilen learlingen rekkenje, podagogy sintraalje op har diskrete ferletten, en it learen fan ûnderfinings mei har fermogen en mooglikheden. It is in studint-sintraal ynstee fan professer-sintraal learûnderfining.
Lytse klassengrutte en in lege studint-oan-fakultaat-ratio binne karakteristyk foar programma's foar learlingen mei learferskillingen, en oare boarnen - advisearring, wenwyk, akademyske stipe, ensfh. - binne genôch. De bêste fan dizze omjouwings jouwe ek tagong ta assistinte techniken, lykas it tekst-oan-spesjale programma Kurzweil, of it spraak-oan-tekstprogramma Dragon . Dizze technyske banen lûke barrières foar learen, of foar de demonstraasje fan learen, dat de learlingen foarkomme fanwege har folslein profitearje fan 'e kognitive kapasiteiten.
Wat binne wat fan 'e faktoaren learlingen en âlden yn behanneling te nimmen by it beslút te meitsjen oer of besykje in kolleezje spesjaal oanwêzich oan studinten mei learfoardielingen of in mainstream?
Dr. Betit: Der binne echt twa aparte kategoryen fan behanneling foar elke famylje by it selektearjen fan krekt it rjochte kolleezje. Ien fertelt oan de yndividuele studint; De oare relatearret oan it kolleezje of universiteit.
Fúten en studinten moatte begjinne mei in earlike beoardieling fan 'e studint:
- Wat binne syn (of har) spesifike behoeften as learling?
- Hat de studint krekt spesjale stipe krigen yn syn akademysk programma oant no ta?
- Hoe't se taret is hy oer te setten nei in nije omjouwing - ien dy't it bestjoerlike draachflak net hawwe kin hawwe dat de famylje hat oant no ta steld?
- Hoe motivearre is de studint?
As edukator foar hast trije desennia, haw ik besletten dat de motivaasje foaral in wichtich belang is foar learzens sukses. Ik kin echt net genôch sizze oer de krityske need foar studintmotivaasje. Pas nei dy studintestân is foltôge sil in famylje klear wêze om de bêste akademyske passaazje foar in studint te bepalen. As betingst dat akademyske passaazjes, by it evaluearjen fan in diskrete edukative gelegenheid, soe ik oanbefellen dat famyljes minstens de neifolging beskôgje:
- Is it spesjaal programma as in "úttocht" programma oanbean, mei ekstra kosten, of is it in yntegraal, gearhingjend aspekt fan 'e universiteit of kolleezje-kurrikulum?
- Wat is de gemiddelde klassegrutte?
- Wat is de meiwurkers- (ûnder oaren fakultaat) to-studintferhâlding?
- Hokker soarten akademyske stipe-boarnen binne beskikber foar de studint, en wurde se begelaat troch trained fakulteit of studinten?
- Hokker soarten fan wenstige stipe-boarnen binne oanwêzich yn 'e programma-struktuer, en steane se oansteld troch studintesaken professionals of troch studinten?
- Hoe berikber binne programma's en lieders?
- Hokker soarten útkomsten hawwe foarôfgeande studinten dy't oars leare?
- Hokker rollen hawwe famyljes genietsje yn it admissionsproses, en hokker kommunikative protokollen besteane relatearre oan famyljedekommunikaasje ienris in studint is yntslein?
Oanfoljende lêzings:
Kies it Best Fit College
Listing fan kolleezje ADHD Stipendingen
ADHD akkomodaasjes en stipe
Boarne:
Brent Betit, Ed.D., Ynterview / e-mailkorrespondinsje. 24 jannewaris 2013.