Wat is in akkommodaasjeplan fan 504?
Learlingen mei ADHD binne yn oanmerking foar tsjinstferliening en in yndividuele akkommodaasjeplan ûnder seksyon 504 as se in protte muoite learen yn 'e skoalle hawwe troch ADHD-beheinings. Ienris wurdt bepaald dat in studint ynsteld is foar tsjinstferliening, de folgjende stap is om in 504 plan te ûntwikkeljen dy't faak in skriftlike list mei spesifike akkommodaasjes, oanfoljende helpen en ferlykbere tsjinsten oanbelanget dy't oan 'e studint yn' e skoalle oanbean wurde.
It doel fan dizze akkommodaasjes is om te soargjen dat de yndividuele edukative behoeften fan 'e studint mei in beheining as adekwaat foldien wurde as de ferlet fan dy learlingen sûnder beheining.
Seksje 504 en IDEA foar learlingen mei ADHD-ynvalidaasjes
Der binne feitlik twa federale wetten dy't behannele binne op 'e edukative behoeften fan learlingen mei in beheining - Seksje 504 fan' e Skoanlike Rehabilitearingswet fan 1973 (of gewoan sekonde 504) en de Wet Individuals with Disabilities Education Act (ek wol IDEA neamd). Seksje 504 en IDEA garandearje dat learlingen mei in beheining tagong hawwe ta in frije en passende iepenbiere opfieding (FAPE) dy't fergelykber is mei it ûnderwiis beskikber foar net-behinderlike studinten.
Beide wizen bedoelde pleatsing fan in bern mei in beheining yn it minst beheindige omjouwing. IDEA freget in yndividuele edukative plan (IEP) mei edukative doelen foar de studint en spesjaal bepaalde spesjale oplieding, ynstruksje en ferlykbere tsjinsten dy't de skoalle ferantwurdlik is foar it oanbieden om te helpen de studint te heljen dy doelen.
Seksje 504 freget gjin skriftlik IEP, mar it freget in plan fan ferstannige tsjinsten en akkommodaasjes foar de studint mei in beheining.
De definysje fan in beheining is folle breedder ûnder seksyon 504 dan ûnder IDEA, sadat mear learlingen meikom binne foar tsjinsten ûnder seksyon 504. De measte learlingen mei in 504 plan binne bedoeld yn 'e algemiene opliedingskoalle.
Faak binne dit de learlingen dy't minder beheine hawwe en de yntensiteit fan spesjaal ûnderwiis net nedich binne, mar kinne ek profitearje fan ekstra stipe, akkommodaasjes, akademysk en gedrachsferoaringen en feroarings yn 'e reguliere edukative learplan. In 504-plan hat ek in folle flugger, makliker proseduere foar fergunningen en stipe, want IDEA hat striderte kritearia en regelingen. Lês mear oer IDEA en seksje 504
Untwikkelje in 504 akkommodaasjeplan foar ADHD
De earste stap foar it ûntwikkeljen fan in 504-plan is om te identifisearjen hoe't de ynvaliditeit fan 'e learling hat ynfloed op it learen en befoarderjen fan akademyske prestaasjes en dêrnei om de spesifike ynstruksjestruktueren en akkommodaasjes te bepalen dy't nedich binne. Dizze akkommodaasjes moatte de effekten fan 'e ynvaliditeit fan' e learlingen yn 'e edukative ynstellings signifikant ferminderje of útlizze.
Symptomen fan ADHD kinne elke persoan op ferskate wizen ynfloedzje, en sadwaande moat in 504 plan wêze oan har yndividuele krêften, learstyl, gedrachsproblemen en edukative needsaak. Chris Zeigler Dendy, MS, is in tige beskôge ekspert yn it ADHD en ûnderwiisfjild. Se is ek de auteur fan "Teaching Teens mei ADD, ADHD, en útfieringsfunksjonele deficits." Neist unattentie identifisearret Dendy ferskate gebieten dy't kinne probearje foar studinten mei ADHD yn 'e edukative omjouwing, wêrûnder:
- Defizite yn wurkspeksjen: gedachte feardichheden dy't essinsjeel binne foar it skriuwen fan essays, it dwaan fan komplekse mathproblemen, en begripen wat se lêze
- Schwierigens te begjinnen en te meitsjen fan taken
- in bewiist sinne fan tiid: faak let, hâld de tiid net goed
- Schwierigens om emoasjes te kontrolearjen: hieltyd wierskynlik pulsifisearje of "slopje"
- Schwierigens mei 'sels-reden' brûke om gedrach te kontrolearjen
- Schwierigens analysearje, probleemlearjen, synthesizing en útfiere in plan
- Slimme lêze en skriuwen: minder skreaune wurken meitsje, lêze minder materiaal
- disorganisaasje: dingen te ferliezen, disorganisearre notysjes, rucksaken, en slokken
- ferjitlikens
- Untriedige gearhingjende omstannichheden lykas learfoardielingen of depresje dy't it lestiger meitsje om te leare
As jo bern ien fan dizze learprestaasjes besiket, dan is it wichtich dat se yn har 504 plan behannele wurde. Boppedat hâldt deroan dat ûngefear 25 oant 50 prosint fan learlingen mei ADHD ek in spesifike learkrêft hawwe kinne. Algemiene learfoardielingen dy't te sjen binne neist ADHD te sjen binne ûnder oare beheinden yn lêzen, math, stavering en skreaune ekspresje .
Akkommodaasjes beskikber foar kwalifisearre learlingen Mei ADHD
Dizze akkommodaasjes binne faak nuttich foar studinten mei ADHD. It 504-plan fan jo bern kin in pear fan dizze opnimme. Ofhinklik fan 'e yndividuele ferlet fan in studint kin relatearre tsjinsten wêze kinne sprekke, sprake, beropstipe, fysyske therapy, assistinte technology, adviseurs, en training yn stúdzjestrategyen, organisatoaryske feardichheden en tiidbehear.
- Foarsafierlik sitten (fuortendaliks fan ôfwikseling-ôfstân fan doar, finster, penisearder of ferliedende learlingen, tichtby de learkrêft, in rêstich plak om skoalwurk of testen te foltôgjen, sitte studint troch in goede rolmodel / klassemint "buddy")
- Tydlike tiid foar testen (benammen nuttich foar learlingen dy't de ynformaasje neigene en ferwurkje nei in slimmer snelheid en sa langer mei testen nimme)
- Feroaring fan testformaat en -ferliening (mûnlinge eksamen, gebrûk fan in kalkulator, kampearjen of útbrekken fan testen yn lytsere paragrafen om te foltôgjen, foarbringen tusken sektoaren, rêst pleats om folsleine testen, meardere kar te meitsjen of yn it lege testfoarm te pleatsen ynstee fan essay)
- Feroaringen yn klassyk- en húswurk opdrachten (koarts ferplichte opdrachten om kompensaasje te meitsjen foar hoefolle tiid it nedich is om kompleet te meitsjen, ferlingde tiid om folsleine opdrachten, ferlege bedrach fan skreaun wurk, ferplichte opdrachten en lange termynprojekten yn segminten mei aparte ferdjipping foar foltôging fan elk segmint, wêrtroch learling diktaere of tape responsen reagearret, wêrtroch learaar komputer brûke kin foar skreaune wurken, mûnber rapporten of hand-on-projekten om learen fan materiaal te learen)
- Assistance mei notysje nimme (leverje studint mei in kopy fan klasse-notysjes, peer-assistinsje mei notysje nimme, audio-tapassing fan lêzingen)
- Feroaring fan learmetoaden (multyearseare ynstruksje, fisuele oanwizings en hannen fan 'e hânpunten, markearje of wichtige ûnderdielen fan in taak, ûndertekenje learkrêft op wichtige punten fan lesson, it befoarderjen fan gegevens fan lêzingen, sketsen en stúdzjes, ferleegje easken op mem, learje ûnthâldlike feardichheden lykas mnemonics, visualisearring, orale repetysje en repetitive praktyk, gebrûk fan boeken op tape, assistinsje mei organisaasje, priorisearring, en probleemenslieding )
- Gebrûklike en ienfâldige rjochtingen foar húswurk en klasse opdrachten (werheljende rjochtingen, opbringingen fan húswurk oanbieden oan board, oanfoljende muzikale ynstruksjes mei fisy / skriftlike ynstruksjes oanfolje)
- Bestjoeren "rige kapiten" of "húswurk buddies" dy't de learlingen oanbelangje om opdrachten op te nimmen en dy't wurken sammelje om yn te learen ta learaar
- Ien-op-ien learling
- It klassifisearjen fan klassenplenning (plannen dy klassen dy't it measte mentale fokus nedich hawwe oan it begjin fan 'e skoaldei, planmatrearje yn regelmjittige breaks foar learlingen yn' e rin fan 'e dei om fysike beweging te meitsjen en "harsels rêst," oanpassings foar non-akademyske tiid)
- Oanpassingen nei it ôfstimmen (feroare fan gewicht nei eksamens, brekt de test nei segminten en gradingssegments apart, partielkredyt foar sprake húswurk mei folsleine kredyt foar make-up wurk)
- Organisaasjestiening (ynklusyf learkrêft / skoallefertsjinwurdiger gearkomste mei studint oan 'e ein fan elke klasse of ein eintiid om te kontrolearjen dat hûswurde opdrachten folslein yn hûsnewurk skreaun wurde en boeken binne yn rêchpakket, organisearje organisaasjeboerders en planners, kleurskodearring)
- Ekstra set fan boeken foar studint om thús te hâlden
- Underwerp learboeken en wurkboeken
- Gebrûk fan positive gedrachsmanagementstrategyen (ynklusyf folle kontrôle, feedback, prompts, omlieding en fersterking)
- It ynstellen fan in systeem fan kommunikaasje (lykas in notebook foar in wyklikse rapport rapport, reguliere emails of telefoantsjes) tusken âlder en learkrêft / skoaldirekteur om elkoar op 'e hichte te hâlden oer de foarútgong fan' e studint of swierrichheden. Notifikaasje âlder fan húswurk en projekt opdrachten en oankundige datums
> Boarne
- > Chris A. Zeigler Dendy, Teaching Teens mei ADD, ADHD, en Executive Function Deficits: In koart referinsjid foar leararen en âlden (twadde edysje). Woodbine House. 2011.