Undersyk fynt dat in bytsje mear as heale learlingen mei oandacht-defisit / hyperaktiviteit ( ADHD ) in soarte fan formele skoalbasis tsjinst krije, mar in protte lege oanfieder mei ADHD krije gjin akademyske stipe dy't se nedich binne.
Ien fan 'e potensjele slimste swierrigens fan learlingen mei ADHD hawwe faak ûnderfynt is chronike akademysk ûnderhanneljen yn relaasje ta harren yntellektuele feardigens.
De heule skoallejierren kinne spesjale útdaging wêze foar in striidde studint mei ADHD. Adolesinten mei ADHS meikrigen om even gruttere nivo's fan akademyske beoardielingen te belibjen, mei legere rangpunten gemiddels, pleatsing yn legere nivo klassen (bygelyks remedial vs honors) en mislearjen yn mear kursussen yn fergeliking mei studinten sûnder ADHD. Learlingen mei ADHD hawwe ek signifikant hegere tariven fan drop-out, yn ferliking mei har peers.
Om it probleem te kombinearjen, wurde de striidgenoaten mei ADHD tawiisd om op te rjochtsjen en folslein wurk te meitsjen en út te fieren op har fermogen binne faak beskôge as in willekeurich tekoart oan motivaasje as relatearre oan in akademyske behindering. Kronyk ûnderhanneljen yn 'e heule skoallejierren kinne negative negatieve konsekwinsjes hawwe dy't ynfloed kinne op folwoeksenen.
Der is dúdlik in needsaak foar effektive edukative yntervions foar dizze leeftydskategory fan learlingen mei ADHD. Yn ferliking mei de middels dy't beskikber binne foar jongere learlingen mei ADHD binne der relatyf in soad bewiis foar basearre yntervions foar ADHS yn 'e heule skoalle.
Undersyk publisearre yn 'e tydskrift School Mental Health (juny 2014) stribbet nei ús ferstân troch te ûndersykjen fan de prestaasjes en eigenskippen fan skoalle-basearre yntervinsjes foar dizze leeftydgroep.
Dielnimmers yn 'e stúdzje wienen fan' e longitudinale follow-up fan 'e Multimodale Behandlungstúdzje fan Bern mei en sûnder ADHD (MTA) oer sân sites.
Undersikers ûndersocht in breed, detaillearre ramt fan tsjinsten foar 543 learlingen dy't dielnimme oan 'e stúdzje. It gebrûk fan gegevens dy't direkt fan 'e skoallen sammele wurde, wurde tariven fan skoaldesektor foar beide learlingen mei sûnder skiednis fan ADHD analysearre. Diensten binne spesjaal ûnderwiis ynklusyf as oare akkommodaasjes en skoallebasis fan geastlike sûnensbeheining.
Study Findings
De stúdzje fûn dat mear as de helte fan 'e learlingen mei in skiednis fan ADHD tsjinsten krige troch in Plan foar Individualized Education Plan (IEP) of 504 , in taryf dy't sechs kear sa heech as foar de fergelikingskomst fan studinten sûnder ADHD.
It gemiddelde tal yntervinsjes foar studinten mei ADHD en in IEP / 504-plan wie fiif. Algemiene akkommodaasjes binne ynbegryp fan termyn, feroare assigningen, toetsen of gradingsnormen, en slimmer ûnderbrekkende ynstruksje, en ek stipe lykas fuortgongsmonitoren, gedrachsmanagementprogramma's, stúdzjefeardigens of learstrategyske ynstruksje, en self-advocacy training. Hast allegearre krigen op syn minst ien akademyske yntervinsje, wylst mar in heule hanthavene-yntervinsje of learstrategy ûntfange. Hiel gewoan tsjinsten (útsein lesdoarstelling) waarden oan dy learlingen jûn sûnder in formele IEP of 504-plan.
"Hoewol't skoalprosedueres foar it identifisearjen fan akademyske behearsking yn dizze befolking foar it grutste part wurkje, soargje ek ús resultaten dat 20 oant 30 prosint fan studinten mei akademyske behearsking en ADHD troch de rissen fallen binne," sei Desiree W. Murray, Ph D., Lead auteur fan 'e stúdzje. "Der is in ferlet fan gruttere of effektiver wittenskiplike stipe foar in substansjele minderheid fan 'e learlingen yn ús probleem."
Murray en har kollega's fûnen ek dat krekt sa'n ien-fjirde fan 'e yntervinsjes, dy't brûkt wurde, hawwe bewiis foar stipe foar ADHD yn' e literatuer. De meast foarkommende stipe wurdt brûkt - ferlingde tiid op toetsen en assigningen, progress monitoring, en saakbehear - hawwe gjin gemoedden fan effektiviteit by it ferbetterjen fan prestaasjes ûnder ADHD-learlingen, neffens studintedriuwen.
Ferbetterjen akademyske tsjinsten
De stúdzje fûn spesifike gebieten dêr't bettere tsjinsten ferbettere waarden foar heule learlingen mei ADHD - gebieten lykas learen sels advokat en selsbehearstrategyen en spesifike stúdzjes / organisatoaryske feardichheden . Dizze soarten strategyen kinne meibringiger wêze by it ferleegjen fan de prestaasjesferskillen tusken learlingen mei en sûnder ADHD.
"Bewissings basearre praktiken kinne helpe by it ferbetterjen fan lange termyn foar hege learlingen mei ADHD," sei Murray. "Foarjaan fan effektive tsjinsten kinne bydrage oan ferheging fan gradulearraten en suksesfolle transysjes nei folwoeksen libben."
Boarne:
Frank Porter Graham Child Development Ynstitút, Universiteit fan Noard-Karolina - Chapel Hill, "Better akademyske stipe yn 'e High School Crucial foar lege artysten mei ADHD" - 21 oktober 2014.
Desiree W. Murray, Brooke SG Molina, Kelly Glew, Patricia Houck, Andrew Greiner, Dalea Fong, James Swanson, L. Eugene Arnold, Marc Lerner, Lily Hechtman, Howard B. Abikoff, Peter S. Jensen. "Prävalens en eigenskippen fan skoalle tsjinsten foar heulskoalle-learlingen mei Attention-Deficit / Hyperactivity Disorder" - Skoalle Mental Health , juni 2014.