Mei positive positive peer-relaasjes en freonskip is wichtich foar alle bern. Spitigernôch hawwe in protte bern mei oandacht-defisjearjende hyperaktiviteitskrêft (ADHD) in hurde tiid meitsjen en hâlden fan freonen en wurde akseptearre binnen de gruttere peergroep. De ympulsivo, hyperaktiviteit, en ûnferfrjemdens dy't ADHD ferbûn is, kin ferwûnen yn 'e besykjen fan in bern om te ferbannen mei oaren op positive wizen.
Lês mear oer de wizen ADHD-oanbelangjende problemen kinne de maatskiplike akseptearring beynfloedzje .
Net akseptearre troch ien fan 'e peergroep, gefoel isolearre, ferskillend, net te leauwen en allinich - dit is miskien de meast pynlike aspekt fan ADHD-beheiningen en dizze ûnderfiningen drage lange duorsume effekten. Positive ferbân mei oaren binne sa wichtich. Hoewol wol bern mei ADHD hurddraaie freonen meitsje en fan 'e groep graagje, se faak gewoan net hoe't hoege. It goede nijs is dat jo jo bern helpe kinne ûntwikkelje dizze sosjale feardigens en kompetinsjes.
Soargen jo sosjale bewust fan jo bern
Undersyk fynt dat bern mei ADHD tenduerich minne wearden wêze fan har eigen sosjale gedrach. Se hawwe faak gjin dúdlike ynsjoch of bewustwêzen oer sosjale situaasjes en de reaksjes dy't se yn oaren bewekke. Se kinne fiele dat in ynteraksje mei in peer goed goed gie, bygelyks as it dúdlik wie.
ADHD-oanpakke swierrichheden kinne in swakke gefolgen hawwe yn dizze kapasiteit om genôch te beoardieljen of "sosjale situaasje" te lêzen, sels te beoardieljen, sels te kontrolearjen en te passen as needsaaklik. Dizze feardichheden moatte direkt jo bern leard wurde.
Teach Skills direkt en praktyk, praktyk, praktyk
Bern mei ADHD leauwe in hurde tiid te learen fan ferline ûnderfiningen.
Se reageare faak sûnder tinke troch gefolgen. Ien manier om dizze bern te helpen is om direkte en frequente feedback oer ûnôfhinklik gedrach of maatskiplike misken. Rôljen kin tige hilust wêze om leare, model en praktyk positive sosjale feardichheden, en wize om te reagearjen op útdaagjende situaasjes lykas teisjen.
Fokus op ien of twa gebieten dy't it heul swier binne foar jo bern, sadat it learproses net te oerwinning wurdt en sadwaande dat jo bern hyltyd sukses ûnderfine. Tink derom dat in protte bern mei ADHD swierrichheid hawwe mei de basisfoarmen, lykas it begjinnen en ûnderhâlden fan in konversaasje of ynteraktearje mei in oare persoan yn in opkearende manier (bygelyks it harkjen, freegje oer de oare ideeën of gefoelens, ferdwynt yn 't petear, of belangstelling foar it oare bern), ûnderhanneljen en resolúsje fan konflikten as se ûntsteane, dielen, behertigje persoanlike romte, en sels sprekke yn in gewoane toan fan 'e stim dy't net te lûd is.
Brûk jo ynformaasje en jouw ynformaasje oer jo bern oer sosjale regels en de gedrach dy't jo sjen wolle. Praktysk op dizze prososiale feardigens en wer en wer. Foarm positive gedrach mei direkte belestingen.
Meitsje mooglikheden foar freonskip foar ûntwikkeling
Foar foarskoalske en basisskoalle âldere bern jouwe spesjale punten in prachtige kâns foar âlders om coach en posityf peer-ynteraksjes foar har bern te modearjen en te modeljen foar it bern om dizze nije feardigens te praktisearjen. Set dizze toertoarten tusken jo bern en ien of twa freonen op ien kear - earder as in groep freonen. Strukturearje de spielte tiid sadat jo bern it meast suksesfolle wurde kin. Wês ynsichtich oer de tiid fan 'e tiid dat de spieldatum rint en de aktiviteiten dy't jo bern meast belanghinne hâlde. Tink oan josels as jo bern "freondinne coach". Learje mear oer hoe't jo in freonlik coach wurde oan jo bern .
As bern âlder wurdt, peer-relaasjes en freonskip binne faak mear komplisearre, mar it is lykwols wichtich foar jo om belutsen te bliuwen en positive positive peer-ynteraksjes te fasilitearjen. De middelbere skoalle en heule skoallejierren kinne brutaal wêze foar in bern dy't sosjaal stride. Sels as in bern in protte bliuwt troch de peergroep yn 'e grûn bliuwt, hat op syn minst ien goeie freon yn dizze jierren faaks it bern faak beskermje kin fan' e folsleine negative effekten fan 'e ostrasisme troch de peergroep.
Undersyk en yntegrearje yn groepen yn jo mienskip dy't in positive peer-relaasjes en sosjale feardichheden befoarderje - Boy Scouts, Indian Guides, Girl Scouts, Girls on the Run, Sportteams, ensfh. Soargje derfoar dat de groeplieders of coachers bekend binne mei ADHD en kinne in stypjende en positive omjouwing meitsje foar it learen fan pro-sosjale feardichheden.
Kommunikaare mei de skoalle, coaches en buertelternamen, sadat jo witte wat der mei jo bern giet en mei wa't jo bern tiid hat. In peergroup fan in bern en de skaaimerken fan dizze groep hawwe in sterke ynfloed op 'e yndividuen yn' e groep. In middelste of hege skoaljierren dy't de sosjale isolaasje hat en werhelle ôfwiking hat en gewoan "earje" is wat faak mear kwetsber is om te ferpleatsen yn in pear groep dy't akseptearje sil - sels as dizze groep in negative ynfloed is.
Wurkje mei de skoalle om de peerstatus te ferbetterjen
Ien kear in bern wurdt opdrukt troch syn of har peergroep op in negative manier om 'e sosjale feardichheden, it kin tige heul wêze om dizze reputaasje te fertsjinjen. Yn feite hat in negative reputaasje miskien ien fan 'e grutste obstakels dat jo bern sosjaal oerwinne moatte. Undersiken hawwe fûn dat de negative peer status fan bern mei ADHD faak al yn 'e âldens fan' e basisskoallejierren al fêststeld is en dizze reputaasje kin it bern hâlde as hy of sy begjint positive feroaringen yn sosjale feardigens. Dêrom kin it foar help fan âlders wêze om te wurkjen mei leararen, coaches, ensafh. Fan bern, om te besykjen om dizze reputative effekten te bepakken.
Jonge bern sjogge faak nei har learaar by it foarmjen fan maatskiplike foarkarren oer har peers. In waarmte, geduld, akseptaasje en sanlike omlieding kin learaar as model foar de peergroep dienen en hawwe guon effekt op sosjale status fan in bern. Stel in posityf wurkjende relaasje mei jo learaar fan 'e bern. Meitsje oer jo gebieten fan krêft en belangen, lykas gebieten fan swakkens, en strategyen dy't jo fûn binne meast brûke by it minimearjen fan dy swakkens.
As in bern problemen hat yn 'e klasse, wurdt it noch wichtiger foar de learaar fan' e bern om bewust te finen om manieren om positive bern te hâlden. Ien manier om dit te dwaan is it bern spesjale taken en ferantwurdlikens te jaan oan 'e oanwêzigens fan' e oare bern yn 'e klasse. Soargje derfoar dat dizze ferantwurdlikheden binne wêrby't jo bern súkses ûnderfynt en bettere gefoelens fan selswearde en akseptaasje binnen it klaskamer te ûntwikkeljen. Dit soarget ek kânsen foar de peergroep om jo bern yn in positive ljocht te sjen en kinne helpe om it groepproses fan peer ôfwizing te stopjen. It bern opnij mei in freonlike "buddy" yn 'e klasse kin ek helpe by de sosjale akseptearring.
Ferjit net de basis. Gearwurkjen mei jo learaar fan 'e bern om derfoar te soargjen dat de lessen fan' e klasse as " ADHD-freonlik " sa mooglik binne, sadat jo bern better kin it ADHD-symptomen beheare. Meitsje gear mei de learkrêft (en coach of in oare adult-fersoarger) oer effektive gedrachsmanagement-oanpaks, as ek sosjale feardingsoplieding.
Medikaasje , as it oanwêzich, is faak nuttich foar it ferleegjen fan 'e negative gedrach dy't it ûndersyk ferdwynt. As jo bern op medikaasje helpt om symptomen fan ADHD te behearjen, moatte jo derfoar soargje om nau en gearwurking mei jo bern dokter te wurkjen. Om de medisinen de optimale foardiel te leverjen dat it kin helpe om de kearn ADHD-symptomen te behearjen, is faak in trochgeande probleem om te kontrolearjen, feiligjen en oanpassingen te meitsjen.
Oanfoljende lêzingen: 6 dingen dy't jo witte oer ADHD
Boarne:
Betsy Hoza, Ph.D., Peer funksjonearret yn bern mei ADHD. Journal of Pediatric Psychology , 32 (6) pp. 655-663, 2007.
Betsy Hoza, Sylvie Mrug, Alyson Gerdes; Stephen Hinshaw; William Bukowski; Joel Gold; Helena Kraemer; William Pelham, Jr .; Timothy Wigal; L. Eugene Arnold; Hokker aspekten fan peer-relaasjes binne beheind yn bern mei Attention-Deficit / Hyperaktiviteit-disorder ?, Journal of Consulting and Clinical Psychology , 2005, Vol. 73, nr. 3, 411-423.
Russell Barkley, oanfurdigjen fan ADHD: It folsleine, autoritative gids foar âlden, de Guilford Press, 2005.