Kolb's learstilen is ien fan 'e meast brûkte learstyle teoryen
Kolb's learstilen binne ien fan 'e meast bekende en breed brûkte learstyle teoryen. Psychologist David Kolb skreau earst syn teory fan learstilen yn 1984. Hy leaude dat ús individuele learstilen opkomme troch ús genetyske , libbensûnderfiningen en de easken fan ús hjoeddeistige omjouwing. Neist it beskriuwen fan fjouwer ferskate learstilen, ûntwikkele Kolb ek in teory fan eksperiminteel learen en in learstyl-ynventaris .
Yn syn eksperiminteel te learen wurdt leard as in fjouwer-poadium fyts. Earst, direkte en konkrete ûnderfinings dienen as basis foar observaasje. Dêrnei sprekt it yndividu oer dizze beoardielingen en begjint in algemiene teory op te bouwen wêr't dizze ynformaasje betsjutte kin. Yn 'e folgjende stap biedt de learling abstrakte begripen en generalisaasjes op basis fan har hypoteze. Uteinlik testet de learling de gefolgen fan dizze begripen yn nije situaasjes. Nei dit stap rekke it proses wer ris werom nei de earste faze fan it eksperiminteel proses.
De learstilen beskreaun troch Kolb binne basearre op twa grutte diminsjes: aktyf / reflektyf en abstrakt / konkrete.
De fjouwer learstilen fan David Kolb
De Converger
Minsken mei dizze learstyl hawwe dominante kapasiteiten yn 'e gebieten fan Abstract Conceptualization en Active Experimentation. Se binne heech yn 'e praktyske tapassing fan ideeën.
Se meie it meast dwaan yn situaasjes wêr't ien inkelde bêste oplossing is of antwurd op in probleem.
De Diverger
Divergenen dominante kapasiteiten lizze yn 'e gebieten fan Concrete Experience and Reflective Observation, yn essinsje de tsjinoerstelde krêft fan' e Converger. Minsken mei dizze learstyl binne goed by it sjitten fan '' grutte byld 'en organisearje lytsere bitsen fan ynformaasje yn in betsjuttend gehiel.
Divergers tendearje emosjoneel en kreatyf en genietsje fan brainstorming om nije ideeën te kommen. Artysten, muzikanten, riedshearen, en minsken mei in sterke belangstelling foar de bêste keunsten, humaneiteiten en liberale keunsten meie dizze learstyl hawwe.
De Assimilator
Assimilators binne erfgenamearre op 't gebiet fan Abstract Conceptualization en Reflective Observation. Understanding en it meitsjen fan teoretyske modellen is ien fan har grutste sterkte. Se neamme mear ynteressearre yn abstrakte ideeën ynstee fan yn minsken, mar se binne net soargen dwaande mei de praktyske tapassingen fan teoryen. Persoanen dy't wurkje yn 'e math en de basiswittenskippen meie neier dizze soarte learstyl hawwe. Assimilators genietsje ek wurk fan plannen en ûndersyk.
De akkomodator
Minsken mei dizze learstyl binne sterk yn Concrete Experience en Active Experimentation. Dizze styl is yn haadsaak it tsjinoerstelde fan de styl fan Assimilator. Accommodators binne dingen; Hja genietsje fan eksperiminten útfierd en plannen út te fieren yn 'e echte wrâld. Ut alle fjouwer learstilen binne de Accommodators neffens de measte risiko-takers. Se binne goed te tinken oan har fuotten en feroarjen har plannen spontaan yn antwurd op nije ynformaasje.
By it oplossen fan problemen brûke se typysk in probleem-en-flater oanpak. Minsken mei dizze learstyl wurkje faak yn technyske fjilden of yn aksje-oriïntearre banen as ferkeapjen en marketing.
Similarity to the Jungian Personality Theory
Kolb hat oansteld dat syn teory útwreidet en boukt op ' e teory fan Carl Jung op persoanlikheid, dy't rjochte is op hoe personiel foarkomt ynterakt en oanpasse oan' e wrâld. Kolb's learmiddels dielen in protte mienskiplik mei de dimensjes dy't fûn binne op 'e Myers-Briggs- Typindikator (MBTI). De jongere learstilen binne ek basearre op de typen dy't identifisearre binne op de MBTI.
De MBTI is in persoanlike ynventaris basearre op 't wurk fan Jung dat op persoanlikheid sjocht oer fjouwer grutte diminsjes. De Extraversion / Introversion-ôfdieling op 'e MBTI is hiel ferlykber mei Kolb's Active / Reflective dimensje. Minsken dy't heech binne op ekstraferbân en aktyf eksperimintearje, binne dingen te dwaan, wylst dy heech op yntroduksjes en refleksjoneel beoardielingen binne as observers. De dimensje fan 'e feeling / tinken oer de MBTI is ek tige ferlykber mei Kolb's Concrete / Abstract Dimension. Dy heech yn it gefoel en konkrete ûnderfiningsgebieten tendere mear rjochte op it hjir-en-nu, wylst dy heech yn 't gebiet fan tinken en abstrakt konseptualisearring foarkomme litte op it teoretyske begripen rjochtsje.
Stipe en kritisy foar Kolb's learstilen
Yn ien survey fan learlingen, Kolb en Goldman fûnen dat der in korrelaasje wie tusken learlingstilen en harren keazen ôfdielingsmiddel. Studinten dy't plannen om harren ôfstudearjen te learen wienen learstilen dy't sterk relatearre waarden mei har gebieten fan belang. Bygelyks learlingen dy't yn managementfjilden ynrjochte hiene in mear oanpassingsstyl, wylst de wiskundige diploma's in mear assimilative oanpak hiene. De resultaten ek oanjûn dat learlingen dy't in stúdzje nei har learstyl stroffelen wienen in grut ferskaat oan har fjild as learende studinten dy't soargje dat diploma's net relatearre hawwe oan har learprestaasjes.
It begryp fan learstilen is krityk troch in protte en eksperts suggerearje dat der net inkel bewiis is foar it stypjen fan it bestean fan learstilen. Ien grutskalige stúdzje sjocht op mear as 70 ferskillende learstyle teoryen en konkludearre dat elk net genôch jildige ûndersyk fûn om syn beklagen te stypjen. Educator Mark K. Smith argumentearre dat Kolb's model allinich stipe wurdt troch swak empresjale bewiis en dat it learproses aktyf folle komplekere is as de teory oanbelanget. Hy hat ek bepaald dat de teory net folslein erkennet hoe't ferskillende ûnderfiningen en kultueren it learproses beynfloedzje kinne.
> Referinsjes:
Coffield, F., Moseley, D., Hall, E., Ecclestone, K. (2004). Learje stilen en pedagoochy yn post-16 learen: In systematyske en krityske resinsje. Londen: Underwiis en Skillsûndersyk.
Kolb, DA & Goldman, MB (1973). Troch in typology fan learstilen en learromtegebouwen: In ûndersyk nei de ynfloed fan learstilen en disipline freget op 'e akademyske optreden, sosjale oanpassing en karriêrewittenskippen fan MIT-senioaren. Cambridge, Mass .: Massachusetts Institute of Technology. Untfongen fan "http://archive.org/stream/towardtypologyof00kolb#page/n3/mode/2up"
Kolb, D. A. (1981). Learje stilen en disiplinêre ferskillen. San Fransisko: Jossey-Bass, Inc.
Kolb, DA (1984). Eksperiminteel learen: Saken as boarne fan learen en ûntwikkeling. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall
Smith, MK (2001). David A. Kolb oer eksperiminteel learen. Untfongen fan http://www.infed.org/biblio/b-explrn.htm