Hoe ûnderfining, emoasjes, tinzen, en it miljeu learen ynfloed
As de namme oanjout, belibbet ûnderwiisefolle learen fan ûnderfining. De teory waard foarsteld troch psycholooch David Kolb, dy't beynfloede waard troch it wurk fan oare teoryisten, lykas John Dewey , Kurt Lewin , en Jean Piaget .
Neffens Kolb kin dit soarte learen definiearre wurde as "it proses dêr't wittenskip makke wurdt troch de transformaasje fan ûnderfining.
Kennis-resultaten út 'e kombinaasjes fan it erfgen en feroarjen fan' e ûnderfining. "
Eksperimintele leardeheary ûnderskiedt fan kognitive en gedrachstheoriken yn dy kognitive teoryen de rol fan mentale prosessen ûnderranget, wylst gedrachstheoringen de mooglike rol fan subjektive ûnderfining yn 'e learproeze ignorje. De eksperiminteel teory troch Kolb nimt in mear holistyske oanpak en betinkt hoe ûnderfiningen, wêrûnder kennis, omjouwingsfaktoaren en emoasjes, ynfloed op it learproses.
Eksperimintele modelteory
Yn 'e eksperimintele model beskreau Kolb twa ferskillende wizen om it erfgoed te ferliezen :
- Concrete Experience
- Abstract Conceptualization
Hy identifisearre ek twa manieren om ferwizing te ferwurkjen :
- Reflektyf observaasje
- Active Experimentation
Dizze fjouwer modellen fan learen wurde faak depot as in fyts.
Neffens Kolb jout konkrete ûnderfining de ynformaasje dy't as basis foar refleksje betsjut.
Fan dizze refleksen wurde wy de ynformaasje oanbean en foarmje abstrakte begripen. Wy brûke dan dizze begripen om nije teoryen oer de wrâld te ûntwikkeljen, dy't wy dan aktyf besjen.
Troch it testen fan ús ideeën sammelje wy de ynformaasje nochris troch ûnderfining, fytsen werom nei it begjin fan it proses.
It proses betsjut lykwols net altyd mei ûnderfining. Yn 't plak moat elk persoan kieze wêr't learmodus it bêste op basis fan' e spesifike situaasje wurket.
Sa kinne wy bygelyks foardat jo leare hoe't jo in auto ride. Guon minsken kinne kieze om learje te begjinnen fia refleksje troch troch oare minsken te observearjen as se ride. In oar persoan soe it foarkomme om mear abstrakt te begjinnen, troch it lêzen en analysearjen fan in driuwende ynstruksjeboek. Noch in oare persoan kin beslute om krekt rjochts yn te springen en efter de sit fan in auto te krijen om te riden op in testkursus.
Hoe kinne wy bepale hokker modus fan eksperiminteel learen it bêste wurket? Wylst situaasje fariabelen wichtich binne, spiele ús eigen foarkar in grutte rol. Kolb fynt dat minsken dy't "watchers" beskôge wurde foarkar foar refleksjoneel beoardieling, wylst dyjingen dy't "dingen" binne, binne hieltyd wierskynlik aktyf eksperimintearje.
"Troch ús hereditêre apparatuer, ús bepaalde ferline libben, en de easken fan ús miljeu, ûntwikkelje wy in foarkommende manier om te kiezen", ferklearret Kolb.
Dizze foarkars betsjutte ek as basis foar learstilen fan Kolb . Yn dit learstylmodel hat elke fan 'e fjouwer soarten dominant learenfeardigens op twa gebieten.
Bygelyks minsken mei de diverjende learstyl binne dominant yn 'e gebieten fan konkrete ûnderfining en reflektive observaasje.
Kolb suggerearret dat in oantal ferskillende faktoaren ynfloed op learende stilen ynfloed kinne. Guon fan 'e faktoaren dy't er identifisearre hat ûnder oaren:
- Persoanlike type
- Underwiis spesialisearring
- Karriêrekwaliteit
- Aktive wurkfunksje
- Adaptive kompetinsjes
Stipe en krityk
Hoewol Kolb's teory is ien fan 'e breed brûkte learmodellen op it gebiet fan' e oplieding, is it al in soad redenen kritearre.
Stypje
- Kolb syn eigen ûndersyk liedt oan dat der in korrelaasje is tusken learlingen fan learen learen en harren keazen majoaren. Minsken dy't kolleezje-majoaren en profesjes kieze dy't goed oanpast binne oan har learstilen, binne neier mear ynset foar har fjild.
- Eksperiminteel learen kin goed wêze foar helpen fan minsken te ûndersiikjen fan eigen krêften as jo nije dingen learje.
- De teory rjochtet him hoe't learkrêften har eigen sterkte spylje kinne, en ek it ûntwikkeljen fan gebieten wêryn't se swakste binne.
Krityk
- De teory rint net adequately oan de rol as net-reflektiveel ûnderfining spilet yn it learproses.
- Hoewol de teory is goed by analysearjen hoe't it learen foar partikulieren komt, makket it lyts om te learen dat yn gruttere maatskiplike groepen plakfynt. Hoe hâldt de ynteraksje fan 'e yndividu mei in gruttere groep ynfloed op it ûnderfiningsk learproses?
- Learende stilen meie net stabyl wêze yn 'e tiid. Bygelyks, ien stúdzje hat fûn dat folwoeksenen oer de leeftyd fan 65 tendendal mear observearje wurde en reflektearje by it learen.
- Oare kritisy sjogge op dat de teory te tegrekt rjochte en beheind is.
Referinsjes:
Kolb, DA, Boyatzis, RE, & Mainemelis, C. "Eksperimintele leardheorie: foarige ûndersyk en nije rjochtingen." Yn Perspektiven oer kognitive, learen, en tinkstilen. Sternberg & Zhang (Eds.). NJ: Lawrence Erlbaum; 2000.
Kolb, DA Eksperiminteel learen: Saken as boarne fan learen en ûntwikkeling. Nij Jersey: Prentice-Hall; 1984.
Miettinen, R. "It begryp fan eksperiminteel learen en John Dewey's teory fan reflektyf gedachte en aksje." International Journal of Lifelong Education, 19 (1), 54-72; 2000.
Truluck, JE, & Courtenay, BC "Learende styl preferences tusken âldere folwoeksenen." Educational Gerontology, 25 (3), 221-236; 1999.