Adulten en bern mei ADHD kämppe mei ûngeduld en hyperaktiviteit
Definysjefermogen-hyperaktiviteitskrêft (ADHD) is in betingst dy't beide bern en folwoeksenen beynfloedet, en it is markearre troch swierrichheden dy't konsintrearje, hyperaktiviteit / ympulsivo, disorganisaasje, lege frustraasjetolerânsje, en oare symptomen dy't faak de normale funksjonearje.
Skaaimerken fan ADHD kinne begjinne mei ûntwikkelje sa al trije jier âld. Hoewol de measte bern mei ADHD wurde diagnostearre troch de tiid dat se de basisskoalle berikke, symptomen wurde somtiden miskien as disiplinêre problemen of mislearre as in bern yntrovere wurdt en weromlûkt, wat feroaret yn 'e diagnoaze fan' e ûngelok.
Wat is it te hawwen?
In persoan mei ADHD fynt faak perseverinsje of fokus, ferwachtet út taak, oerweldige petearen of fytsen, en kin aksje nimme sûnder tinke oer gefolgen. Om ADHD te diagnostearjen moatte dizze symptomen chronisch wêze en ynterfere mei it deistige libben fan 'e persoan.
Schwingens fokusje kin in folgjende behanneling en útdaging foar ien hawwe mei ADHD:
- Mei behâld fan wichtige details op skoalle of wurk
- De problemen folgje troch op taken fan begjin oant ein oan, lykas doarren of oare dutsen thús of op it wurkplak
- Stribjen nei folsleine taken dy't in konsintrearje konsintrearje, lykas húswurk, lange lêzing, of formulier of paperwork
- Wite maklik makket troch gedachten
- Fergeesje om roppen werom te jaan en bepaalde ôfspraken te hâlden
De hyperaktiviteit en ympulsivo diel fan ADHD kin soargje foar symptomen lykas:
- Fjittende of oertsjûgjend te praten
- It oerstappen fan oaren of de sinten fan oaren ôfbrekke
- Inkearberheid om te sitten foar bern; foar jonges en folwoeksenen, it gefoel fan ûnrêst
- Foar bern, it learen fan 'e learaar en it learen fan oare learlingen
Jonge bern hawwe faak oanwêzich mei hyperaktiviteit, en as se leeftyd, kinne se mear mei oandacht kämppe, liedend ta akademyske swierrichheden.
Spitigernôch binne der in protte miskearingen oer ADHD , en minsken dy't de grûn hawwe net hawwe faak de empasy nedich om it te begripen. As gefolch binne bern mei ADHD faak as unmotivearre, fleske of problemen bern as manlju mei ADHD sjoen wurde as ferantwurdlik of net-kompetinsje sjoen as se stride om wichtige details of ferplichtingen te bewarjen, of as se mear emoasje as oaren sjen. Krekt it tsjinoerstelde - mei ADHD betsjut net dat jo minder yntelligint binne, en feitlik binne in soad minsken mei ADHD tige ljocht. Se moatte gewoan besykje mei in protte mear ôfwikingen as de gemiddelde persoan, sadat it libben altyd in flinke slach fiele kin.
En sels as minsken bewust binne fan 'e symptomen fan ADHD, kinne se noch frustrearje fereare by it behanneljen fan immen dy't de striid hat. Jill Stowell, MS, direkteur fan it Stowell Learning Center foar bern mei learfoardielingen en omtinkenproblemen, ferklearret: "om't wy emosjoneel reagearje foardat wy yntellektueel reagearje, bern mei omtinkenproblemen binne hieltyd frustrearjend en ûntlernend oan har leararen en âlden."
In wei nei ûnderfining fan 'e ADHD Mind Firsthand
Om leararen, âlden en leararen better te heljen, begrypt de útdagings dy't ien fan 'e ADHD elke dei tawiisd is, waard de Rekkens Challenges simulaasje ûntwikkele troch Drs.
Joe en Carol Utay fan Pittsburgh. De simulaasje kin de dielnimmers effektyf begripe, wat it liket foar in studint mei omtinken út 'e skoallen. As de skeppers fan 'e simulaasje sizze: "Om't wy tiid yn' e skuon fertsjinje, is it dreech om te begripen wat de ynset en enerzjystudinten mei omtinken út 'e kwestjes hawwe om te draaien om har omtinken te hâlden en te fertsjinjen."
Stowell biedt dizze simulaasjes oan syn learintrum sadat elkenien dy't wurkje mei bern mei ADHD kin har frustraasjes begripe. Hy ferklearret it yn mear detail:
"Minsken dy't de Wachtmooglikheid simulaasje dielnimme, meie dielnimme oan seis typyske skoalaktiviteiten dy't opsetten binne sa dat se har as learaar mei omtinkenproblemen realisearje.
Se krije earst de soarten ûnderfining fan 'e dingen te erfgenearjen fan' e dingen en deis út 'e learlingen mei oandachtproblemen: dingen lykas miskien wichtige details yn skreaune ynstruksjes , gefoelens ferdwine en' ferlerning 'as it harkjen, stride om in timed quiz te foltzjen fan ôfwikseling , en de frustraasje fan net te witten wat sosjaal ferwachte is. "
"Elkenien binne ferheven op 'e enerzjy dy't it foar har bern nimt om te rjochtsjen en út te fieren yn' e skoalle . Dit binne âlders dy't tige belutsen binne en sterk stypje fan har bern, mar dy't útdrukke dat se foar it earst begripe wat harren bern trochgeane en wêrom't se behannelje as se dogge. "
Elkenien binne net de iennige dy't de ûnderfining opljochte hawwe te finen. "Learers erkennen 'learlingen yn elke aktiviteit en komme mei in folslein oare nimme op it probleem,' seit Stowell.
Net allinich dogge dizze âlden en professionals har in fersterkjend begryp fan 'e frustraasjes en de útdaging fan' e bern, elkenien dy't mei-inoar yn 'e hân hawwe, fuortgean mei in grutter gefoel fan ympathy. Video fan 'e simulaasje is beskikber op Youtube.
Boarne:
Nasjonaal Ynstitút foar Mental Health. Unthâld-definysje-hyperaktiviteitsterming.
Jill Stowell. "Interview Request". Emails nei Keath leech. 20, Jan. 2008 en 22, Jan. 2008.