Yn 'e psychology leit it latte learen oan kennis dat allinich dúdlik wurdt as in persoan in stimulearring hat om dy te sjen. Bygelyks, in bern kin leare hoe't in mathemelich probleem yn 'e klasse foltôge wurdt, mar dit learen is net dúdlik fanselssprekkend. Allinnich as it bern oanbean wurdt watfoar foarm fan fersterking foar it foltôgjen fan it probleem, lit dit learen himsels sjen.
Latyn learen is wichtich, om't yn 'e measte gefallen de ynformaasje dy't wy leard hawwe is net altyd werkenber oant it momint dat wy it sjen moatte. Wylst jo leard hawwe hoe't jo in roaster koekje kinne troch jo âlders iten te iten toitsjen, dit learen kin net dúdlik wêze as jo jo sels fine dat jo in feit koken hawwe moatte jo eigen.
Proses
As wy tinke oan it learproses, fokusje wy faak allinich op learen dat fuortendaliks fanselssprekkend is. Wy leare in rôt om troch in labyrint te rinnen troch biedingen te bieden foar korrekte responsen. Wy traine in studint om syn hân yn 'e klasse te ferheegjen troch it leverjen fan' e passende gedrachslinen.
Mar net alle learingen is fuortendaliks skynber. Somt wurdt it learen allinich mar sichtber as wy it nedich hawwe. Neffens psychologen is dit "ferburgen" learen, dat allinichsels ferskynt as ferhevening oanbean wurdt is bekend as latint learen.
Hoe waard Latenlearen ûntdutsen
De term latente learjen waard ynsteld troch psycholooch Edward Tolman yn syn ûndersyk mei ratten, hoewol't de earste beoardielen fan dit ferskynsel earder makke waarden troch ûndersiker Hugh Blodgett.
Yn eksperiminten dy't belutsen hawwe mei groepen fan ratten in labyrint rinne, ratten dy't yn earste ynstânsje gjin lien hawwe noch de kursus leare ûnder de net-levenprosedueres. Ien beladen wurde ynfierd, kinne de ratten har 'kognitive kaart' fan 'e kursus opnimme.
Dizze beoardielingen litte sjen dat it learen ek kinne plakfine kinne as in organisme dat net fuort kin.
Foarbylden
Tink derom bygelyks jo kennis fan ferskate rûtes yn jo wenplak. Eltse dei reizget in ferskaat oan rûtes en leart de lokaasjes fan ferskate bedriuwen yn jo gemeente. Dit learen is lykwols latint omdat jo it measte net brûke. It is allinne wannear't jo in spesifike lokaasje fine moatte lykas de tichtebyste kofje of busstop dat jo nedich binne om te tekenjen en te learen wat jo leard hawwe.
Messias
Yn syn boek Skiednis fan Psychology hat de skriuwer David Hothersall ferklearre dat der yn 't earst wat in kontroversje oer it fenomenom wie, tal fan ûndersikers ek rapporteare dat laboratoaren leare yn it ûntbrekken fan belestingen. Dizze begryp fjochte in protte fan wat de gedrachsgenoaten leaude, wat wie dat learen allinich mei fersterking foarkommen. As gefolch dat guon fan 'e mear ferneatige gedrachsaken derfoar soargje dat der in soad ferhanneling west wêze moast yn' e net-belestingsproblemen, ek as dy fersterking net dúdlik wie.
Undersyk hat oantoand dat it Latynske learende fenomenon is, lykas Hothersall ferklearre, "betrouber en robúst." Rôtes dy't yn in labyrint pleatse kinne de rûte learje dy't se nedich binne om te folgjen om in libbensferiening te krijen, mar ûndersyk hat ek bewize dat de raten ek it hiele labyrint leare.
Hoe kinne ûndersikers sjen litte dat dit latinte learen plakfûn hat? As eksperiminten de learde rûte blokkearje, brûke de ratten dan de folgjende koartste rûte om nei it iten te krijen. Om dat te dwaan, hawwe se bisten dúdlik de rest fan 'e labyrint leard, sels as sa'n learen sûnder fersterking kaam.
Dizze befiningen jouwe oan dat it learen foarkomt as wy geane, faak troch ûngelok, mar net allinich fanwege stimulearingen en belangen.
Dus hoe falt sa'n latinte learen plak? Guon eksperts suggerearje dat gewoan befetsje fan ús nijsgjirrigens faak tsjinnet om learen te beljen. Latyn learen is ferbûn mei in soad geheime fermogens, lykas probleemensliedingen en plan foar de takomst.
As learlingen wat no leare, kinne se yn 'e takomst mei goed skoallen, in hege GPA, akseptearje oan it kolleezje fan har kar. De belangen fan dit learen kinne net dúdlik of direkte wurde, mar dit learen kin plakfine yn 'e foaroardering fan in beleanning letter op' e wei.
> Boarnen:
> Coon, D. & Mitterer, JO Yntroduksje nei psychology: Poarte nei mind en gedrach mei konseptkaarten. Belmont, CA: Wadsworth; 2010.
> Hothersall, D. History of Psychology. New York: McGraw-Hill; 2003.