Strategyen foar it ferheegjen fan lêswinning en herkenjen
Learbegryp kin somtiden in útdaging wêze foar learlingen mei oandacht-definyzjy-hyperaktiviteitskrêft (ADHD) . Om it lêzen materiaal te begripen, moat in learling yn 't sin wêze om de wurden te erkennen en te decodearjen en ek omtinken en ynspanningen te hâlden. Learbegryp fereasket de mooglikheid om effektyf wurkgediening en -presje-ynformaasje effektyf te brûken yn in effisjinte en tydlike manier.
Om't bern mei ADHD defizite hawwe op dizze gebieten, kin it lêzen dreech wêze. Gelokkich binne der strategyen dy studinten kinne brûke om har taalfeardigens te ferbetterjen.
Jonge bern mei ADHD nei heul-interestte literatuer
Hawwe in jonkje mei ADHD dy't stride om goed te lêzen ? Besykje te leverjen sokke bern boeken oer ûnderwerpen dy't har eins belangje. As in learling siket treinen, bygelyks it bern lêze in boek oer it ûnderwerp. It jaan fan berneboeken oer ûnderwerpen dy't se genietsje kinne kinne helpe dat se in bettere saak dwaan om te ferheljen wat se lêzen hawwe. Tidens it proses learje de studint in ferskaat oan literatuerstrategy, ynklusyf hoe't in aktive lêzer wurde sil. Learlingen mei ADHD sille in maklikere tiid hawwe omtinken te hâlden op lêzingen dy't spannend, stimulearje en koartere lingte binne.
Help studinten mei ADHD bliuw op fokus
Minimalisearje bûten distraasjes yn 'e lêstiid. Guon studinten dogge bettere lêzen yn rêstige plakken, wylst oaren witte wite lûd, lykas eftergrûnlûd of muzyk, by it lêzen.
Learje de studint om te lêzen yn 'e klokken fan' e tiid, ombrekken om om hinne hinne en omheech te litten. Learje learlingen hoe't jo in boekmark brûke om har plak op 'e side te hâlden. Slút de blêdwizer yn 'e tiden de side ien line yn. By it lêzen fan learende passaazjes helpe learlingen it lêzen materiaal yn koarte segminten brekke, sadat it net sa oerweldig is.
Stel aktyf lêsstrategy brûke
Lear aktive lêsstrategyen lykas ûnderstreekjen en notysje-nimme. Biede learlingen mei reguliere en kleurde pylkjes, kleurde pens en heechljochten, en post-it-notysjes. Brûk ferskate kleuren foar it markearjen fan wichtige punten of passaazjes. Brûk pensilen of markers nei ûnderstreekje, stjer, sirkel, ensfh. (As de studint net yn it boek skriuwt, is ien opsje foar de âlder om in twadde kopy fan it boek te keapjen, sadat de learling de kaaiwurdynformaasje markearje kin. opsje is om in fotokopie fan 'e materiaal te meitsjen.) Brûk post-it-notysjes om joselspunten te besjen. Gean de studint troch troch dit proses, ferklearje en modelingstrategyen, opmerklik wichtige punten tegearre. Fierder trochgean om dizze begeliedende praktyk oan te bieden om de studint te helpen kompetinsje te ûntwikkeljen mei dizze "aktive lêzing" feardigens en oaren.
Preview Ynhâld foar it ferbetterjen fan lêsbehear
Preview ynhâld mei de studint. Fiere wichtige punten fan it materiaal yn 'e seker lêzen as it ferskynt yn' e passaazje. Fersoargje algemiene ynformaasje oer it ûnderwerpgebiet, ynstellings, karakters, konflikten yn it ferhaal ensfh. Foar de studint begjint in passaazje te begjinnen, gean troch himsels troch ferskate foarstellings technyk troch te besjen fan de titel fan 'e lêsekseksje, kopteksten, yllustraasjes, folde of kursussen , sydbalken, en haadfragen.
Sprek oer hoe't it lêsmaat is organisearre.
Learje learlingen hoe't jo ynliedende paragraaf en gearfetting fan paragrafen fine. Brûk histoaryske kaarten om studinten te helpen en te identifisearjen en organisearje de haadbestannen fan it lês materiaal. Besykje en definiearje foar elke nije wurdskat dy't yn 'e lêsjesjes fûn wurde.
Learje de bern te rêch te lêzen
Lear de studint hoe't it lêzen subvokalisearje kin. Yn tsjinstelling ta stilte lêzing, subvokalisearjende middels sizze de wurden dy't jo lûd lêze, mar tige sêft. Oaren moatte de learen net lêze kinne. Lês opslach is in goede strategy om te helpen mei begripen, mar foar guon learlingen slút it lêsproses en kin frustreare wurde.
Oan 'e oare kant kin stille lêzing hurde wurde foar bern mei omtinkenproblemen. De hûseftige ynput dy't se krije fan subvokalisearjen faak helpt dizze learlingen op 'e tekst.
Meitsje de kontrôtmetoade om te brûken
Learen studintentechniken om te kontrolearjen hoe't se begripe wat se lêze. Praktyk ferspriede en fermelde paragrafen, fragen fragen oer materiaal by it lêzen, it meitsjen fan foarbylden oer wat der dan folgje kin, en werjaan foar bettere dúdlikens. De learaar kin dizze feardigens fertsjinje troch lêzen lûdop te learen en op ferskate punten yn 'e tekst te stopjen om kommentaar oer de geastlike prosessen yn relaasje te learen fan begripen. As learlingen lêzen materiaal kinne se brûke fan gebrûk fan in tape recorder om dizze prosedueren mei help fan 'e learaar gear te helpen.
In oar idee is foar de learkrêft om de studint te ûnderstreekjen fan key-ideeën. Hawwe de studint de markearre punten yn 'e tape recorder lêzen, spielje, en dan prate oer dy ideeën. Guon studinten profitearje fan it visualisearjen fan materiaal, yllustringen fan punten, diagrams en foto 's te meitsjen om ferwizings te fergrutsjen en begrip te wêzen fan' e wichtichste eleminten yn in passaazje.
Jou learlingen mear tiid om te lêzen
Learje de studint ferlingde tiid foar it lêzen. In protte learlingen mei ADHD dy't swakke yn wurkspeed hawwe en in stadiger snelheid fan ferwurkjen fan ynformaasje fertsjinje út ekstra tiid om it materiaal te lêzen en te begripen. Dizze ferlingde tiid jout de studint genôch kâns om it materiaal effektyf te ferwurkjen. Mei in soad tiid kinne se werom sjen om wat mislediging te klikken en de tekst werom te ferwiderjen foar better begryp.
Boarne:
Thomas E. Brown, Philipp C. Reichel, Donald M. Quinlan; Department of Psychiatry, Yale University School of Medicine. "Oandere tiid ferbettere lêsbegryp-teststikken foar adolesinten mei ADHD" Open Journal of Psychiatry; 1, 79-87, oktober 2011.
Mel Levine, Underwiissoarch: in systeem foar Understanding en Help fan bern mei learde ferskillen by hûs en skoalle. Educators Publishingdienst, 2001.
Sydney S. Zentall, ADHD yn ûnderwiis: Stiftingen, eigenskippen, wurkwizen en gearwurking. Person Education, Inc. 2006.