In wichtige komponint fan it sosjale learproses
It sône fan proximal ûntwikkeling (ZPD) is it oanbod fan fermogen dat in yndividu mei assistinsje kin útfiere, mar kin noch net selsstannich útfiere.
Vygotski's definysje fan ZPD
Zone proximal ûntwikkeling is in begryp dat ûntstien is troch ynfloedrike psycholooch Lev Vygotski . Neffens Vygotsky is it sône fan proximal ûntwikkeling:
"de ôfstân tusken 'e echte ûntwikkelingsnivo as bepaald troch ûnôfhinklike probleemensliedingen en it nivo fan potensjele ûntwikkeling as bepaald troch probleemensliedings ûnder folwoeksen lieding as yn gearwurking mei mear fereale peers." (Vygotsky, 1978)
De belang fan 'e "mear kennisbern oaren"
It konsept fan 'e "mear kennisbernige oare" is gewoan ienfâldich en frij self-ferklearring. De mear kennisberde oare is ien dy't in heger nivo fan kennis hat as de learling. It is de kennisberderige oare dy't de krityske begelieding en ynstruksje leveret yn 'e sensitive learenperioade. Wylst in bern meidat it net iens kinne kin, kin se de taak mei help fan in kwalifte ynstrukteur útfiere.
De belang fan sosjale ynteraksje
Dizze mear kennisbernige oare is faak in âlder, learaar, of in oare folwoeksene, mar dit is net altyd it gefal. Yn in protte eksimplaren jouwe peers in weardefolle help en ynstruksje. By bepaalde perioaden fan in bernsibben kinne se sjoch nei peers mear as se nei folwoeksen sjogge. De tweintich jier, as it foarmjen fan in identiteit en ynsette is sa kritysk, is mar ien foarbyld.
Bern yn dizze leeftyd sjogge faak nei har peers foar ynformaasje oer hoe't se dwaan en hoe't se te klean.
Vygotski leaude dat peer ynteraksje in essinsjeel part wie fan it learproses. Om bern om nije feardichheden te learen, joech er it suggestjen fan kompetinte studinten mei minder kwalifisearre.
Scaffolding
As bern yn dizze sône fan proximalûntwikkeling binne, jouwt se mei de passende help en ark, dy't hy as skaffeljen neamt, jout learlingen wat se nedich binne om de nije taak of feardigens te meitsjen.
Uteinlik kin it scaffolding fuorthelle wurde en de studint kin de opdracht ûnôfhinklik meitsje.
Oanfraachingen fan ZPD yn 'e klaskamer
It is wichtich om te realisearjen dat it sône fan proximal ûntwikkeling in bewegingdoel is. As learner winske nije feardigens en feardigens hat, ferheget dizze sône stadichoan foarút. Leararen en âlden kinne dit gebrûk meitsje troch trochgeande opliedingsmooglikheden te leverjen dy't in lyts streek binne fan besteande kennis en feardigens fan in bern. Troch berntaken te jaan dat se net samar maklik op 'e eigen dwaan kinne en de begelieding dy't se nedich meitsje moatte, kinne learkrêften it learproses stadichoan trochgean.
Bygelyks in learkrêft yn in eksperimente psychology-kursus kin yn earste ynstânsje in skaffeljen foar learlingen troch mei har trening stappe te litten troch har eksperiminten. Hjirnei kin de learaar stadichoan it skaffeljen fuorthelje troch allinich omskriuwing of koarte beskriuwingen oer te gean as hoe fierder te gean. Uteinlik wurde learlingen ferwachte en ûntdekke har eksperiminten ûnôfhinklik.
Boarne:
Vygotsky, LS. Geast en maatskippij: De ûntwikkeling fan hegere psychologyske prosessen . Cambridge, MA: Harvard University Press; 1978.